Reeducación EDUC.

Categoria:

Educación

El término r. se aplica en Pedagogía (v.) a la acción de volver a educar total o parcialmente a un sujeto cuando por cualquier causa perdió los efectos de la primera educación que se le diera. La capacidad funcional que un miembro, órgano o facultad del cuerpo humano pudo alcanzar mediante la educación pudo perturbarse hasta perderse por múltiples causas, haciéndose precisa entonces una acción correctora de recuperación, de readaptación, o de sustitución de la función perdida, tanto si se trata de las meramente orgánicas o físicas, como de las psíquicas, morales o sociales.

Aunque la primera noticia que se tiene de atención reeducativa al hombre, con el fin de rehabilitarle por pérdida de alguna de sus naturales cualidades, data ya del s. XVIII, en que en un manicomio de Zaragoza se ensaya una terapia ocupacional en los enfermos mentales (la educación de los sordomudos y de los ciegos se había iniciado ya), la r. propiamente dicha no aparece en el campo médico-pedagógico hasta 1832, en que se inaugura en Alemania el primer establecimiento educativo para niños lisiados, con tanto éxito que muy pronto el ejemplo cundió en los demás países.

En España, la r. de inválidos y deficientes físicos o psíquicos no comienza hasta finales del s. XVIII con la de los sordomudos; en 1842 con la de los ciegos; en 1887 con la de los inválidos, en el Asilo de Inválidos de Carabanchel, que más tarde habría de ser el actual Inst. Nacional de Reeducación de Inválidos, y en 1923 con la de los anormales psíquicos. Sin embargo, el gran impulso científico y pedagógico había de recibirlo cuando se trató de recuperar a los inválidos de la 1 Guerra mundial, recuperación en la que tanto los Gobiernos de los países beligerantes como los filántropos, sociólogos, médicos y pedagogos pusieron a contribución sus mejores esfuerzos para devolver a la sociedad a los millares de hombres que habían sufrido en sus cuerpos mutilaciones y perturbaciones funcionales.

Fue entonces cuando la cirugía recuperacional, la fisioterapia y la ortopedia se unieron a la acción pedagógica para la recuperación de los valores humanos perdidos y para reintegrar a la vida social a los hombres disminuidos, acción en la que se obtuvieron tan satisfactorios resultados que se extendió después a toda clase de deficientes. Esta acción recuperadora, llamada en un principio rehabilitación, más amplia que r. por contener aquélla a ésta, ha sido sustituida en su terminología por esta última, ya universalmente utilizada.

Aunque la r. puede ser aplicada a todos los campos a los que se extienden las funciones biológicas humanas, nosotros sólo haremos mención aquí de las más destacadas: la física, aplicada a la actividad motórica y sensorial con extensión a la audición y al lenguaje oral; la psíquica, aplicada especialmente a la parte afectiva y caracterológica; y la social, en su aplicación a la vida profesional y de relación humana.

Reeducación física. La principal acción reeducativa en este sector es la que se aplica para devolver al aparato locomotor, a los músculos y a los miembros la normalidad de sus funciones cuando por causas patológicas o traumáticas las perdieron. En esta r. intervienen la cirugía correctiva, la protetización y la activación mediante estímulos y ejercicios metódicamente realizados, tales como gimnasia sueca, mecanoterapia, hidroterapia, electroterapia, etc., por las cuales el miembro, músculo u órgano afectado recupera su función hasta adquirir la agilidad y el vigor perdidos. En este sector se encuentra la r. del aparato respiratorio, mediante la cual se trata de corregir la capacidad pulmonar o el ritmo respiratorio hasta dar a los pulmones la flexibilidad necesaria.

El lenguaje oral puede ser igualmente objeto de r. La corrección de las diversas perturbaciones, que pueden ir desde la mudez total hasta la parcial (ataxias, disartrias, dislalias, alteraciones espásticas y parálisis consecuentes a traumatismos, a hemiplejías, a paraplejías o a trastornos de los centros nerviosos), reclaman la atención tanto del médico como del pedagogo, y una acción correctiva en los diversos órganos de la respiración, de la fonación y de la articulación de la palabra. La enseñanza de la lectura labial, por la que el sujeto sordo aprende a leer en los labios de quien habla y por los movimientos de éstos las palabras que pronuncia, entra dentro de este camporeeducativo (V. DISLEXIA; SORDOS; MUDEZ; LENGUAJE IV; ATAXIA).

Reeducación psíquica. La r. psíquica es muy compleja. Las perturbaciones mentales de carácter congénito, o consecuentes a enfermedades o traumatismos pueden ser muy diversas. De entre ellas las que suelen ser objeto más frecuente de r. son la atención, la percepción, la memoria y la voluntad. Pero donde más se acentúa la necesidad de una r. es en las inadaptaciones sociales, especialmente en las alteraciones del carácter y afectivas, cuando por ruptura del equilibrio psíquico aparecen desviaciones con tendencias antisociales delictuosas y criminales. Tales perturbaciones suelen tener dos fuentes, una más intrínseca al individuo (a veces de marcado carácter congénito o hereditario) y otra extrínseca, circunstancial y ambiental (muy frecuentemente por defectos de educación); ambas reclaman la acción conjunta de médicos y pedagogos con resultados muy diversos, ya que mientras en las primeras la r. es de escaso resultado, en las segundas es, por lo general, altamente satisfactorio. Para lugrar resultados duraderos se debe trascender el plano del mero comportamiento social y llegar a una auténtica r. moral, que afecte a todos los niveles de la personalidad.

Reeducación profesional. Por último, la rehabilitación profesional constituye uno de los capítulos más importantes de la r. Ésta puede venir impuesta por pérdida o perturbación de algún sentido, miembro, órgano o facultad intelectual que impida al sujeto la continuación en el ejercicio de su profesión habitual. En cualquier caso, la r. profesional implica problemas de reorientación y reaprendizaje, juntamente con los de restauración de la función biológica perdida. Todas las técnicas de recuperación física, intelectual, moral y social habrán de ser puestas a contribución, tanto en lo humano como en lo externo instrumental. En cualquier caso, la r. profesional ha de ser complemento de toda otra r., ya que se trata de rehabilitar al paciente, capacitándole para su reintegración a la vida social mediante el ejercicio de una profesión adecuada. La r. funcional, la cirugía recuperacional, la protetización, la orientación profesional y el reaprendizaje forman el complejo factorial problemático de la r. profesional (V. ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA III).

Instituciones de reeducación. En la actualidad existen instituciones de r. en todos los países desarrollados. La iniciativa privada colabora con los Estados a la r. de los deficientes de todas clases; son altamente satisfactorios los resultados que se van obteniendo gracias a los avances científicos y pedagógicos. Del mismo modo, está dando excelentes resultados la colaboración médica y pedagógica, merced a la cual la metodología mejora cada día, y los deficientes de todo orden están siendo reintegrados a la vida social y al ejercicio de una profesión útil para sí ypara los demás. En España, la r. de niños deficientes, así como la de los adultos, constituye una de las mayores preocupaciones pedagógicas; se han inaugurado en los últimos años algunas instituciones para toda clase de deficientes; se atiende con el mayor celo a la formación de los educadores y se dota ampliamente a unos y a otros de todos los medios clínicos y pedagógicos que la ciencia moderna pone a disposición de la Pedagogía terapéutica. Por esta acción conjunta, la perspectiva es muy halagüeña, y prometedora de la redención humana, individual y social de cuantos desgraciadamente vieron disminuidas o alteradas sus dotes naturales.

V.t.: REHABILITACIÓN MÉDICA; INVIDENTES; SUBNORMALES; EDUCACIÓN.

J. PLATA GUTIÉRREZ.

BIBL.: C. MADARIAGA, La reeducación profesional, Madrid 1931; B. V. MARKOVIN, La reeducación del niño sordo, México 1963; B. DI TULLIO, Medicina pedagógica correctiva, Buenos Aires 1950; J. PLATA, La educación de los ciegos, Madrid 1957.