India (bharat). Educación y Enseñanza. EDUC.

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Educación

Bosquejo histórico. La educación en la I. antigua estaba condicionada por la casta (v.) a la que perteneciera el estudiante: sólo eran educables las tres castas superiores, y éstas en diferentes edades, según su categoría. La Pedagogía india era de carácter esotérico, consistía en la comunicación de una frase breve (sutra) para que el alumno la meditara profundamente. El aprendizaje, que se reducía al conocimiento de los Vedas (v.), se realizaba memorísticamente, sirviéndose de complejas reglas mnemónicas. La introducción de la educación occidental en la 1. se debió a las entidades misionales protestantes y católicas. El Imperio Británico se interesó en la formacin de los nativos a principios del s. xix. Cuando en 1921 los asuntos educativos pasaron bajo control de la población autóctona, la I. tenía 15 universidades para una población de 318 millones de hab., gran parte de los cuales eran analfabetos (81% en 1951).

Administración educativa. El IV Plan Quinquenal de Desarrollo (1966-71) ha concedido prioridad a la educación y ha establecido los siguientes objetivos: a) cumplir de modo efectivo el derecho constitucional que garantiza la educación para todos los niños; b) eliminar toda segregación legal y real referida al sexo, religión, edad; c) fomentar el cultivo de las ciencias y de la técnica en todos los niveles y estados; d) aumentar en un 50% el número de universitarios en ciencias; e) equilibrar la demanda social de graduados con el número de estudiantes que se licencian; y f) uniformar progresivamente las formas y niveles de enseñanza en toda la I. Aunque la educación sea asunto de los diferentes estados en que está dividida la 1. existe un Ministerio de Educación a nivel federal. Los gastos en enseñanza, en el ejercicio 1966-67, fueron de 5.219 millones de rupias, lo que equivale al 2,90,% de la renta nacional; de esta cantidad, 783 millones procedían del presupuesto federal. La aportación de cada estado es igual al 19,9% de su renta nacional.

Niveles escolares. A pesar de ser un precepto constitucional la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza hasta los 14 años, en realidad, su cumplimiento es todavía una meta lejana. Se cree que en el curso 1975-76 todos los niños de 6 a 11 años se hallarán escolarizados; la total escolarización hasta los 14 años sólo se conseguirá a partir del curso 1985-86. Con una población de 500 millones de hab., la I tiene alrededor de 69 millones de alumnos, repartidos del siguiente modo: 51,5 millones en la enseñanza primaria básica; 10,5 millones en la educación primaria superior; 5,3 millones en la formación superior. Estos datos pertenecen al curso de 1965-66 y significan un considerable aumento con respecto al año anterior. El incremento de la educación primaria en su ciclo general fue de un 21,9% y de un 9,9% en su ciclo superior. La instrucción no se imparte en una lengua uniforme. El niño hindú debe conocer tres idiomas como mínimo: el materno, el hindi (v.) y un idioma europeo, por lo general el inglés. El problema más grave que tiene planteado la I. en el campo de la educación es la falta de personal docente. A nivel de enseñanza primaria general, p. ej., corresponden 51 alumnos de promedio por maestro; esto se agrava más si tenemos en cuenta la gran cantidad de niños sin escolarizar, especialmente en las zonas rurales.

Enseñanzas técnicas. Como garantía de un futuro económicamente independiente, existen en la 1. varios institutos tecnológicos, construidos gracias al concurso internacional. De todos ellos, los más importantes por su moderna metodología son los de Karagpur, construidos con aportaciones de USA, el Reino Unido y la ONU; el de Delhi, gracias al apoyo de Gran Bretaña; el de Kanpur, fundado por un consorcio de universidades norteamericanas; el de Madrás, subvencionado por Alemania, y el Inst. Tecnológico de Bombay, fundado por la UNESCO y la URSS. Esta última institución constituye un modelo en su género; cuenta con 8 facultades: Química, Construcción, Física, Matemáticas, Electrotécnica, Mecánica, Metalurgia y Humanidades; y otorga dos tipos de títulos: el de ingeniero general, con cinco años de estudios y el de master of science, con dos años más de estudios.

Investigación. En la I. hay importantes centros de investigación pedagógica. Entre ellos, el Inst. de Investigaciones Aplicadas, que analiza las condiciones socioculturales de la enseñanza media y primaria. Referente a la investigación universitaria, una comisión gubernamental, la University Grants Commission, contribuye el estudio de los problemas científicos puros, así como de los aplicados a las necesidades regionales del país. La investigación en el terreno de la ingeniería la lleva a cabo el Indian Inst. of Science, cuyo centro reside en Bangalore.

Bibliotecas y organismos internacionales. Con respecto a sus centros bibliográficos cabe destacar que desde 1954 tres bibliotecas -las de Calcuta, Madrás y Bombay- son centro de información nacional, que recogen y catalogan todo tipo de publicación india. Gracias al apoyo de la UNESCO, el Gobierno Federal creó en 1956 una Biblioteca Central en Delhi; ésta constituye una verdadera biblioteca nacional, con múltiples dependencias especializadas, así como filiales en comunidades de distrito, hospitales, cárceles, etc. Desde el punto de vista pedagógico, la I. mantiene contactos culturales con varios países extranjeros y participa en varios organismos supranacionales. La I. pertenece a la UNESCO, que proporciona importantes ayudas económicas para su desarrollo cultural y técnico; forma parte de la Commonwealth Educacion Conferences, una de las cuales, la de 1962, se celebró en Nueva Delhi; participa en el Plan Colombo, así como en el Plan Especial de Ayuda a la Commonwealth Africana.

A. BERNAT MONTESINOS.

BIBL.: Annuaire int. d’éducation, XXIX, ed. BUREAU INT. D’ÉDUCAT1oN, Ginebra 1967; F. E. KEAY, Indian education in ancient and later times, Londres 1956; G. RAMANATHAN, Educational Planning and National Integration, Londres 1965; UNESCO, Educational Planning: a Directory of Training and Research Institutions, París 1968; íD, Manual Unesco de Estadisticas de la Educación, Barcelona 1965.