Analfabetismo EDUC.

Categoria:

Educación

Concepto. El a., considerado hoy como una plaga social, es un fenómeno consistente en la falta de instrucción elemental de un país. Por analfabeto se entiende el individuo que no posee los instrumentos mínimos de la cultura, es decir, saber leer, escribir y calcular, o que los posee de forma insuficiente. Según la Comisión de Población de las Naciones Unidas, para no ser considerado analfabeto es preciso: a) Hablar y comprender el idioma propio con claridad. b) Leer de modo comprensivo textos sencillos, indispensables en las necesidades corrientes de la vida. c) Poder expresar por escrito ideas de uso normal en las relaciones con otros. d) Efectuar sencillas operaciones aritméticas. e) Tener algunos conocimientos de la historia, civilización e instituciones de su país. f) Conocer, siquiera sea elementalmente, los lazos que

unen a su país con la comunidad mundial. Para poder captar la cultura media de un país, se hace necesario saber el porcentaje de analfabetos que posee. La alfabetización de estos individuos queda englobada dentro del capítulo de la educación de adultos (v. EDUCACIÓN VII). Parece ser que la causa más poderosa del a. es la penuria económica y social existente en muchos lugares. Entre los remedios, indudablemente, hay que citar como básico el intento de cambiar la mentalidad de los pueblos en favor de un orden social más justo y de acuerdo con unas condiciones de vida más humanas. El primitivo desarrollo que tienen todavía 1.500 millones de personas en todo el mundo no podrá evitarse sin un cambio de mentalidad muy ostensible en la otra parte del mundo.

Podemos distinguir diversos tipos de a. en el mundo; en 1956 la Junta Nacional contra el Analfabetismo en España fijó estos grados: a) A. absoluto, el que desconoce totalmente los signos del alfabeto y las más sencillas operaciones. b) A. relativo, el de quien conoce estos signos, pero no puede aún utilizarlos para comunicarse. c) A. por desuso, el de quien habiendo estado alguna vez en posesión de estos instrumentos, los perdió por falta de uso.

Situación actual del analfabetismo. El problema del a. mundial es uno de los más graves que posee actualmente la Humanidad. Veamos algunas cifras sacadas de un estudio realizado y publicado por la UNESCO hace algunos años:

Nivel de edadPorcentaje

Estados Unidos ... ... ... ...14 y más años3

Canadá ... ... ... ... ... ... ...10 " ""4

Cuba .... ... ... ... ... ... ...10 " ""20

Panamá ... ... ... ... ... ... ...10 " ""24

México .. ... ... ...6 " ""37

República Dominicana ... ...10 " ""53

Argentina ... ... ... ... ... ...14 " ""10

Chile ... ... ... ... ... ... ...10 " ""21

Paraguay ... ... ... ... ... ... ...7 " ""32

Ecuador ... ... ... ... ... ... ...10 " ""38

Colombia ... ... ... ... ... ...10 " ""38

Brasil... ... ... ... ... ...10 " ""46

Venezuela ... ... ... ... ... ...10 " ""52

Bulgaria ... ... ... ... ... ... ...8 " ""22

Grecia . ... ... ... ... ... ...10 " ""27

Rumania ... ... ... ... ... ...7 " ""19

Polonia ... ... ... ... ... ... ...10 " ""18

Estos porcentajes hoy nos consta que han sido rebajados en casi todos los países citados; pero tengamos en cuenta que en muchas naciones de África y Asia el número de analfabetos es mucho mayor. Refiriéndonos a España, conocemos datos que se remontan hasta 1860, en que el 75,52% de sus habitantes podían ser considerados analfabetos. Luego ha ido decreciendo la cifra de ellos, como se aprecia en los censos formados en diferentes ocasiones para este fin: en 1900 había 58 a -lalfabetos de cada 100 habitantes, en 1920 bajaba la proporción a 52, en 1930 eran 32,4%, en 1940 pasó a 26% y en 1962 ha descendido a 9,2%. Las cifras anteriormente reflejadas pueden dar lugar a no pocos comentarios. En primer lugar puede considerarse lo infrahumana que es la condición del analfabeto, por las puertas que a tales individuos se le cierran en la vida de relación con los demás. Más de la mitad de los habitantes de la Tierra no saben leer ni escribir; la situación actual de este- daño universal es ciertamente desconsoladora.

Educación de analfabetos. En muchos lugares se están realizando importantes progresos en este sentido. Es de resaltar el caso de Perú, donde su Ministerio de Educación, en 1963, invitó a particulares e instituciones sociales a cooperar en la campaña de reducción de la incultura, alfabetizando cada persona a otra analfabeta cada año. En Venezuela participaron 200.000 voluntarios desde 1958 a 1963, en una campaña parecida, reduciéndose también el porcentaje notoriamente (v. EDUCACIÓN VII). La lucha contra el a. es uno de los objetivos más apremiantes de la ONU para el desarrollo mundial y, por medio de la UNESCO, se estimula a todas las naciones para que no ahorren esfuerzos hasta que hayan visto desaparecer de sus territorios esta grave situación. Los métodos que deberán usarse en este tipo de educación tienen que ser distintos a los usados con los niños, puesto que van dirigidos normalmente a personas adultas de 16 a 60 años. Las técnicas han de carecer de modos infantiles, que resultan difícilmente soportables para la mentalidad adulta. El mayor sentido de responsabilidad que estos alumnos poseen permite utilizar con ellos métodos como el autodidactismo y la autocorrección que van muy bien con su peculiar psicología. Ordinariamente, las técnicas empleadas en todo el mundo con analfabetos son rápidas, facilitando así los cursos acelerados. En España se convocó por O.M. de 5 nov. 1953 un curso de comprobación de técnicas rápidas para enseñar a leer y escribir; fueron seleccionados nueve procedimientos que se utilizaron con reclutas analfabetos. La mayor puntuación final, de acuerdo con su efectividad, la obtuvieron los métodos presentados por los señores Aragón Blanco, Paláu Fernández y Martín Sanabria. Entre otros medios propios de la alfabetización podemos señalar: a) uso de palabras-radicales para la enseñanza simultánea de la lectura y escritura; b) utilización de medios audiovisuales (v.); c) cálculo de problemas sobre aspectos comunes de la vida de los que el analfabeto está más cerca y le influyen más, etc.

Campañas de alfabetización. Es indudable que el ha. ber podido disminuir el a. en muchos lugares ha sido merced a la labor tenaz de la escuela y el maestro; la difusión de las instituciones escolares hizo posible esta reducción. Pero existe una causa, la falta de asistencia a la escuela de muchos niños, por diversos motivos, que ocasiona gran número de analfabetos en todos los países; contra estos casos, numerosísimos a veces, actúan los Estados por medio de las llamadas campañas de alfabetización, que algunas veces constituyen verdaderas cruzadas de carácter nacional; la UNESCO realiza también a menudo proyectos de alfabetización para diversas zonas del mundo. Estos proyectos suelen ejecutarse en un periodo de tiempo de hasta de 10 años como máximo. En ellos se tiene en cuenta principalmente: a) número aproximado de analfabetos y localización; b) personal de que se dispone y preparación del mismo; c) programas y técnicas a emplear; d) tiempo preciso para la campaña; e) resultados; f) medios de financiación.

Notables son los esfuerzos de España en este sentido. Por Decr. de 10 mar. 1950 se crea la junta Nacional contra el Analfabetismo, a la que corresponde "redáctar las normas convenientes para que se lleve a cabo una amplia y rápida campaña que consiga la eliminación del analfabeto". Posteriormente, por Decr. de 10 ag. 1963, se inicia la Campaña Nacional de Alfabetización, con excelentes resultados.

V. t.: EDUCACIÓN VII.

D. DEL RÍO SADORNIL.

BIBL.: AlPhabétisation et enseignement des adultes, ed. XXVII Conférence Int. de 1’Instruction Publique, Ginebra 1964; A. GuzradN REINA y otros, Causas y remedios del analfabetismo en España, Madrid 1955; "Bol. de la junta Nacional del Analfabetismo "ALBA", Madrid 1963; Educación de Adultos, "Bordón", 102-103, Madrid 1961; L. IGUALADA FRfAs, Analfabetismo y educación die adultos, "Estudios Pedagógicos", 13, Zaragoza 1952; F. RosELL6 GIL, Analfabetismo, sus causas y medios de combatirlo, Barcelona s. a.;J. NAvARRo, Manual de educación de adultos, Barcelona 1957; J. M. MORENO, Selección bibliográfica sobre educación de adultos, "Bordón", 102 s., Madrid 1961.